小学科学实验教学初探
摘要:小学科学课程的学习以探究为主,使学生可以在体验探究过程中并体验学习科学的乐趣。研究活动最常见,最有效的方法是科学实验。
体验式教学应注意学生的动手过程,为学生创建动手操作的机会,提供学习资源和设备,时间和空间,并让他们去做。只有直接让学生参与实验教育活动,他们才能发展科学思维,理解科学方法,追求真理,促进学生动手能力的提高,学会思考。
关键词:小学科学;实验教学
一、所有科学都来自实践
目前实验室的设施与设备存在着一些问题,很难开展实验活动,不利于学生动手实践,使学生失去探索科学的积极性。
“学习的最佳刺激是对他们所学材料的兴趣。”小学生对周围的事物感到好奇,了解自然,并理解为什么有些树木在秋冬季节落败而有些树木发芽。知道有些动物如何在寒冷的冬天中生存。
教师应设计实验,以充分利用学生兴趣的特点。例如,昆虫是最常见的动物,也能够引起小学生兴趣。
在设计实验时,教师可以安排学生在森林,树木旁和小河附近捕获各种昆虫,并有选择地将捕获的昆虫带入教室,以仔细观察和调查它们的共同特征。为了达到教育目的,了解昆虫。
二、实验设计必须与该地区的自然条件联系起来
实验设计必须与该地区的自然条件联系起来,并且教师必须能够通过对自然资源有一定的了解,从而使用它。
在设计诸如“植物生长和环境”之类的教育实验时,学生应乐于随时间观察和分析当地的气候资源,水和土壤资源,保留观察日记,并总结气候条件,什么时间完成本地农作物的种植,了解植物的生长环境知识和当地的经济建设,包括哪种植物适合哪种土壤。
学生学习科学并发展运用科学的能力,以便他们在掌握科学知识的同时获得特定的工作技能。实践教学法的过程也是教学研究和探索的过程。好的实验设计思想可以帮助学生有效地学习基础知识和基本方法,并发展他们的能力。这将帮助教师完成所需的教科书。
此外,老师必须更深入的探索研究。科学不仅是实验室中发生的事情,它不仅仅是知识体系,更重要的是人们如何观察世界。如果小学科学教育只重视知识的教授,而忽略了科学思维,科学态度和科学方法的培养,那么受过教育的人们在解决问题时将缺乏科学思维和科学态度,这将使学习变得困难。
因此,我们重视学生的科学教育,培养学生的探究精神,通过最大限度地利用课堂教学激发兴趣,激发学生对现代科学技术的兴趣。以及提高对技术的认识和培养学生对科学的进步与发展感兴趣。
三、各种类型的教育和研究活动
实验教育的目的是提高实验室教育的质量,而提高实验室教育质量的关键取决于教育和研究活动的质量。特别是在大力提倡课程创新的今天,教学和研究工作必须处于最前沿,并引领将实验教学方法应用于新形势发展。这就要求我们的教育和研究活动必须正规且内容丰富。我们不能只是老师讲完一堂课,下课后简单讨论一下。这并不意味着尚未在教室中进行研讨会活动,它们必须与正常活动一样小而精确,一旦进行,就必须是有意义的。
除课堂教学和研究外,还可以举办课外研讨班,例如“教区建设比赛”,“学生实验技能比赛”,“小发明实验”等活动。适当鼓励学生,使他们明白只要付出就有收获,学生的注意力将在下一个活动中变得更加活跃。学校可以派实验老师到其他地方参观,研究,学习或借鉴其他地方值得学习的教育和研究活动,从而使学校的教育和研究活动变得多样化。
四、有效的问题和启发性思考
问题是促进学生思考的一种有效方法,它们是激励信号,鼓励学生进行智力活动并回答问题。在小学科学教育中,问题是科学研究中师生之间最有效的交流手段,也是科学实验成功的基础之一。在强调科学知识传授的传统教学中,大多数是去提问学生,这是对其知识的考验。在课程创新教育中,通过提问,教师可以提醒学生要点,加强教育活动之间的逻辑关系,扩大学生的学习空间,激发学生的思维能力。
课堂上老师提出的问题必须首先是正确的。换句话说,问题必须在语言上正确,清晰,使用与学生的语言技能相对应的词语,并避免模糊,不合逻辑和不必要的障碍,这些障碍会妨碍学生的思考。例如,在教学《沉与浮》中,老师问:“哪些因素会影响物体的起伏?”学生通常无法理解问题的含义,因为他们无法理解“因素”一词的含义。其次,这个问题必须是具体的。换句话说,问题的方向必须明确。例如,在教学《物质到底发生了什么变化》中,老师经常要求学生做的实验:“加热糖”,并提问“发现了什么?”这个问题的方向不明确,学生经常会回答错误的问题,浪费大量时间。因此,问题应尽可能清楚,这样一来,学生可以直接专注于探索中的关键主题,从而可以节省大量的时间。
结论
简而言之,小学实验科学教育中仍然存在许多需要关注的问题。在新的课程理念的指导下,我们必须从教师的当前环境出发,吸引学生去主动探究实验,让学生成为学习的主人。做到这一点,可以使学生感受到探究的魅力,愿意思考,从而促进学生全面发展,为以后打下基础。
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